计算机网络技术专业

摘要：随着现代社会发展进程的不断加快，社会各行业领域对高职计算机网络技术专业的学生提出了较高的要求，尤其体现在计算机实践操作与网络系统应用管理等方面。本文结合高职计算机网络技术专业人才培养现状，围绕着高职计算机网络技术专业人才培养模式，分析了高职计算机网络技术专业人才培养课程体系及实训场地建设的有效策略，旨在为该行业培养大量复合型人才。

高职教育；计算机网络技术；人才培养体系

在现代信息技术日益完善的背景下，我国社会各界对从事于网络系统设计、开发、维修管理以及网络安全监测等行业的技能型人才愈发重视。这就需要高职院校结合市场发展需求、人才培养目标以及计算机网络技术专业岗位的实际需求，及时革新高职计算机网络技术专业人才培养体系和模式，基于专业课程设置、专业技能和综合素质培养等要求建立完善的计算机网络技术专业人才培养体系，切实提高高职计算机网络技术专业人才培养质量。

一、高职计算机网络技术专业人才培养现状

在我国信息化发展进程不断加快的前提下，信息技术逐渐在我国各行业领域中得到了广泛应用，使得IT专业人员在网站维护工程师、网络架构工程师、系统架构工程师、网络开发运营工程师以及网络安全管理工程师等工作岗位中有着广泛的发展前景。与此同时，网络技术人员在未来发展中将会成为网络行业的中坚力量。但当前我国从事于网络服务行业的人数只集中在5万人左右，而每年毕业于该专业的高校学生不超过6万人，这意味着我国从事于基层网络服务的技能型人才仍然相对较小，导致我国计算机网络技术专业对高素质人才的需求越发迫切。近年来我国已初步实施IT人才全国培训工程，旨在满足各行业对计算机网络技术人才的实际需求。现阶段我国网络技术人员在实际培养过程中主要集中在以下三个层面，也就是所谓的企业岗前培训、社会培训机构中的短期培训及学校教育培训，这三个组织机构培养出的计算机网络技术人才也各具特色。企业对人才的业务能力提出了较高的要求，相关工作人员经过培训后可以快速投入到自身工作岗位，但企业培训的覆盖范围相对较小，并且不是所有企业都愿意提供相应的培训机会，其更倾向于已具备成熟经验的计算机网络技术人才。与此同时，社会培训可以根据市场发展动态及行业需求有针对性地调整相应的培训方案、内容，并且这种人性化服务也能满足学员的多种需求。但这种社会培训方式规模小，花费的成本也相对较高，只能满足部分领域的人才供给需求。而学校教育培训则是培养高素质人才的主阵地，尤其是更倾向于理论方面研究的本科与研究生层次的人才，使得现代社需的基层网络技术人才大多源于高职、高专等院校。

二、高职计算机网络技术专业人才培养模式

现阶段我国大部分高职院校已针对计算机网络技术专业成立了专门的技能型人才培养体系，围绕着现代化、系统化、工学结合等原则建立了相应的课程体系，旨在培养大量能熟练掌握网络组建、管理调试的基层技术人员，充分满足现代社会对技能型网络技术人才的实际需求。在计算机网络技术专业教育模式上，既需要注重理论教学的讲解，又需要不断加强实践与实践教学力度，打造具备丰富理论知识储备与良好的实践操作能力的高素质人才，在工学结合模式的支持下实施分阶段教学策略与人才培养模式。与此同时，在实践教学过程中，高职院校还需要引导学生熟练掌握网络实施与管理技能，从思想层面上培养其树立正确的团队合作意识，并结合实际教学情况科学增设课内实训课程。在条件允许的前提下还可以每学期安排相应的网络施工项目活动，或者组织学生参加设计、管理方面的技能训练，定期邀请校企合作单位针对网络施工及管理过程提供科学可靠的参考和指导。另外，高职院校还应指派专门的课程负责人重新修订与改编教学大纲，尽可能保证教学内容与人才培养体系的规范性，同时结合市场发展需求引入先进的教学内容。最后，根据计算机网络技术岗位相关认证工作，高职院校还可以积极举办网络技能大赛，促使学生明白自身与社会需求之间的差距。此外，对于即将毕业的学生还可以参加市场短期培训班，以此有效提高基层网络技术人才的培养质量［1］。在计算机网络技术专业课程的教师队伍建设上，可以积极组建专兼职相结合的“双师型”教师队伍，切实提高专职教师的实践教学能力，督促其不断学习先进的计算机网络技术相关理论知识，并具备基本的实战经验和专业能力。另一方面，高职院校还应确保教师队伍中的半数教师具备企业网络技术工作经验及相关业务能力，可以为学生提供科学可靠的教学指导，通过带领学生做学术报告、参观网络技术工作场所等措施，实现现代社会、企业对技能型人才的多种需求。

三、高职计算机网络技术专业人才培养课程体系建设

（一）高职计算机网络技术专业人才培养课程体系

在计算机网络技术专业人才培养体系建设过程中，应紧密围绕着技术应用能力、基本素质培养这两个基本原则，建立起完善的理论课程体系与实践教学体系。在此基础上，高职院校还应将理论课程与实践课程进行有机结合，从通识教育课程、专业基础课程、专业课程以及综合实践课程四个方面着手完善计算机网络技术专业课程体系。与此同时，每个教学模块都可以开设相应的必修课与选修课，其中对于必修课程而言，应突出强调必需、实用等基本原则，尽可能为学生职业能力培养奠定良好基础，同时针对系统管理员、系统工程师、数据库管理员三个岗位，要求学生具备计算机系统应用能力、网络应用管理能力、数据库维护管理能力。对于计算机系统应用能力的培养，高职院校可以开设计算机应用基础、Web程序设计基础、商业网页设计与制作等多个课程项目；而网络应用管理能力的培养可以围绕着计算机网络技术、网络操作系统、计算机网络工程、网络安全技术等课程展开；对于学生数据库维护管理能力的培养，可以基于交互式网页编程技术、大型数据库等课程锻炼学生的综合能力。另一方面，开通选修课时可以从公共选修课和专业选修课两方面着手，鼓励学生结合自身兴趣喜好与未来职业发展方向，有针对性地选择相应的选修课程，从而在满足学生个性化发展需求的同时有效促进社会职业岗位的对接［2］。首先，通识教育课程可以划分为通识教育必修课与公共选修课，其中通识教育必修课又综合涵盖思想道德修养、毛思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想方面的内容，同时开设相应的科技应用文写作、高职高专英语、计算机数学等多个课程。其次，专业基础课程应包含计算机应用基础、计算机网络技术、商业网页设计与制作以及交互式网页编程等方面的课程。再次，专业课模块可以引入网络操作系统、大型数据库、计算机网络工程、无线局域网组建、网络安全技术等课程。最后，开展综合实训课程教学时，可以将计算机网络实践案例作为素材，引导学生参加以岗位为基础的应用实训活动，如微机组装与维护单项技能实训、网络环境管理单项技能实训、网络应用与管理综合技能实训、专业实习、毕业设计等活动。

（二）高职计算机网络技术专业人才培养课程的教学内容

1．两类基础课程

目前高职计算机网络技术专业课程体系主要由素质基础课程与技术基础课程两个部分构成，在此基础上开设法律、体育课程还能从思想层面上引导学生树立正确的价值观念，促使学生具备良好的身体素质与高尚的道德素养的同时，还能培养出符合现代社会发展需要的复合型技术人才。与此同时，对于数学课程的开设，需要结合计算机网络技术专业课程的特点以及学生的实际学习能力进行科学安排。而外语课程的学习对于该专业学生而言则尤为重要，特别是学生在网络设备调试与配置过程中将会不可避免地遇见大量英语词汇，某些高端网络设备及网络技术更是源于国外［3］。若该专业学生的英语基础过于薄弱，将会直接影响学生在岗位中的工作。因此，在高职计算机网络技术专业课程教学中还需要穿插英语课程，待学生熟练掌握实用英语课程中的知识后，结合自身专业发展方向继续学习专业英语课程，以此更好地适应未来工作岗位的发展需要。在设置技术基础课程时，可以围绕着计算机基础原理、网络编程、系统管理、维护类专业技术等多个方向设置课程体系，同时避免过度追求理论方面的教学，而是将重心放在专业实践技能的学习上。在条件允许的前提下，高职院校还可以积极开展报告会、座谈会等形式多样的实践活动，帮助学生更好地了解与自身专业相关的工作性质、就业方向、岗位需求等信息。

2．三个专业方向

在第一阶段基础课程教学完毕后，还需要根据计算机网络技术专业的未来发展方向设置网络管理、网络编程、网络设计与实施等多个专业课程体系，而学生也可以结合自身兴趣喜好选择某项课程进行研究学习。其中网络设计与实施专业方向主要考查学生对网络工程项目的设计与实施能力，学生可以利用网络综合布线技术、局域网组建技术、网络互联技术以及网络设备调试技术完成网络施工管理以及网络方案设计等较为简单的业务项目。网络管理专业方向主要侧重的是学生对网络软环境的管理能力，需要学生熟练掌握各种常见的网络管理方法，以及网络服务器中较为常规的Linux操作系统以及Unix系统，使得学生在网络操作系统应用过程中具备良好的调配、管理以及实施网络服务功能的综合能力。除此之外，学生还需要充分了解不同网络环境下的安全防控手段与安全管理技术，以此保证网络运行环境的安全性，在网络管理员这一工作岗位中贡献自身力量。最后，网络编程专业方向主要适用于社会对网站建设、网页设计、网络程序编写等岗位提出的工作要求。研究这一专业方向的学生，必须熟练掌握某种编程语言以及相应的开发工具，并在更多开发工具中有针对性地选择其中的一种，从而在有限的课时内灵活选择以网络编程类课程为主线的开发工具。

3．五项专业实训

高职计算机网络技术专业教学应以学生的技能培养为首要目标，同时积极开展形式多样的实践技能训练。现阶段我国各专业课程的实践教学基本已达到了高职教育教学体系的一半，部分有条件的高职院校还在后期教学阶段安排了以模拟技能训练为主的实践课程，如网络管理实践课程就对学生的网络安装、调试、配置管理能力进行了集中训练。基于学校现有的校园网设计平台，高职院校还可以将丰富的互联网知识进行有效整合，利用网络综合实践课程锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的综合实践能力，促使学生树立良好的团队合作精神，使得该专业学生在真实的实践教学场景下体验网络技术的实际应用。另外，对网络编程充满兴趣的学生，还能通过参加项目开发、网站开发设计等实践课程锻炼自身网络编程能力，使得学生以某个模拟项目为载体，切实参与到项目实施的全过程，促使学生获得成功带来的喜悦感和满足感，并在项目开发过程中尝试接触更多的问题解决方案，从而为学生日后就业和个人发展奠定良好基础。四、高职计算机网络技术专业人才培养实训场地建设在计算机网络技术专业人才培养过程中，高职院校还应积极改善实训条件，尽可能为学生提供完善的校内实训基地，促使学生体验到真实的企业发展环境，同时严格按照生产现场管理现状，开设相应的系统集成工作室、网络安全工作室、网站建设工作室、网络数据库工作室等。在各工作室建设过程中，还需要注意以下几点事项：第一，综合布线工作室应具备基本的网络布线工具及网线，同时严格按照网络工程布局科学布线。第二，系统集成工作室还应配备相应的交换机、路由器等网络设备，尽可能为学生还原企业建立园区网，推动系统实现集成化发展。第三，网络安全工作室还需要安置网络设备交换机柜及路由器防火墙，以此保证网络实验的安全性与可靠性。第四，网站建设工作室内部涉及的仪器设备应进行分组处理，确保其符合网站项目建设要求。第五，对于网络编程、数据库工作室中的机器设备，还需要打造一个良好的软硬件运行环境，促使学生在日常学习过程中熟练掌握数据库的操作技巧，并以此为基础做好网络编程工作。此外，高职院校在条件允许的前提下还可以实施产学研一体化育人模式，为学生提供学校、企业、社会三位一体的实训学习环境，促使学生通过潜移默化的方式形成良好的创新精神及动手实践意识，并在产学研合作单位的支持下打造专门的产学研一体化实训基地［4］。综上所述，高职计算机网络技术专业对技能型人才的需求愈发迫切，对高职学生的实践能力、创新精神也提出了较高的要求，无形中增加了高职计算机网络技术专业课程教学改革的难度。这就需要高职院校结合计算机网络技术专业人才培养目标，积极引入全新的教学改革方法，有意识地融合理论课程与实训课程，根据计算机网络技术专业岗位需求布置难度适中的学习任务，进一步调动学生自主学习相关理论知识与实践技能的积极性，真正将职业素质教育贯穿到计算机网络技术专业人才培养的全过程。

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